Celebrar hoy el Día Internacional de la Sociedad de la Información nació de una iniciativa de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información realizada en noviembre de 2005 bajo el auspicio de Unión Internacional de Telecomunicaciones UIT y de la UNESCO.
Si bien el evento fue sobre todo entre adultos, cuando se piensa en Internet y sus aplicaciones se asocia de manera natural esa actividad con los estratos jóvenes de la población, con la generación "nativa" de la era Internet de la cual los adultos somos considerados más bien "inmigrantes". Es sobre todo en la formación de esa generación “nativa” que las nuevas tecnologías educativas juegan hoy un rol cada vez más estratégico.
Los anuncios de una sociedad en red realizados en la Cumbre no se han cumplido y las esperanzas de una transición veloz hacia la sociedad del conocimiento en América Latina parecen hoy, sin excepción, más débiles que antes de esa Cumbre. La súbita llegada de la banda ancha y de la Web 2.0 semántica y social ha discriminado espontáneamente en nuestro continente, por el simple medio de los precios, a gran parte de la población.
Nadie duda del potencial de la Sociedad del Conocimiento para el desarrollo humano y en especial para la educación. En muchos lugares están en pleno desarrollo aplicaciones de tecnologías educativas que revolucionan la manera como los jóvenes y adultos aprenden. Van desde las innovaciones más simples y eficaces a las más complejas: de Blogs, WebQuest y Wikis a complejos sistemas de investigación. En sólo algunos años se han transferido a la red bibliotecas enteras y se ha producido y socializado en red conocimiento nuevo con gran dinamismo.
Es sorprendente que Chile, que ha obtenido lugares privilegiados en rankings internacionales que miden los avances de gobierno electrónico y de e-business, presente dos caras: el análisis detallado de las mediciones muestra grandes brechas en la calificación de los diferentes ámbitos y siempre son Educación, I&D e Innovación las actividades rezagadas (La Tercera, Domingo 14 de Mayo, Editorial, Felipe Larraín).
Afortunadamente, la presidente Michelle Bachelet aspira a introducir de manera efectiva Internet e Informática en la enseñanza pública (así avisa Diario Siete, 16/6/2006). Se trata de una iniciativa extraordinariamente valiosa; tanto más cuando se tiene conciencia de lo reacio que es el cuerpo de maestros y profesores a encarar el desafío de las nuevas tecnologías educativas. En este terreno queda todo por hacer. Indicativo de esta situación es el débil dinamismo que tiene en el país la actividad educativa en red: de allí que, para el diseño de una política de fomento, desarrollo y uso de nuevas tecnologías educativas, los alumnos de todas las edades sean los actores principales y los más interesados en acceder a tecnologías de aprendizaje que son las llaves de acceso a la Sociedad del Conocimiento.
Si gran parte de los estudiantes universitarios ya cuenta con acceso a la red, ese no es el caso para la enseñanza media (secundaria) y básica. La iniciativa “un portátil para cada niño” del profesor Negroponte dejó incluso en evidencia la posibilidad real de dar cuenta de la brecha digital infantil.
De allí que por importante que sea:
(1) La informatización de la gestión de los establecimientos educacionales y su puesta en red a nivel nacional para transparentar su actividad y asegurar su concordancia con un país moderno.
(2) La formación tecnológica del profesorado.
(3) Sin duda lo más efectivo y simple es asegurar que los alumnos tengan acceso directo a las redes educativas y a los recursos de conocimiento existentes en la red. De otra forma se corre el riesgo de retrasar aún en una generación el arrivo efectivo de la era Internet en la educación.
Es interesante observar otras experiencias. Así por ejemplo, España se precia hoy de tener un tercio de sus hogares conectados a Internet y cuenta con el Plan Avanza que asegura las convergencias con los países miembros de la Unión Europea y su programa "i-2010: Una Sociedad de la Información para Todos".
El Plan español se estructura a través de cinco líneas de actuación:
En Chile, los estudiantes secundarios protestan actualmente por la obtención de beneficios sociales en torno a la educación en un conflicto que se desarrolla básicamente en torno a recursos de financiamiento. El problema esencial de la educación reside sin embargo en otro lugar: en el hecho que los alumnos no se están formando acorde a nuestros tiempos. Por lo pronto sería interesante que ellos entablaran un diálogo sobre las modalidades de mejoramiento de la educación y del rol que ellos esperan tengan las nuevas tecnología en su formación. Son ellos los primeros que deben asumir esa responsabilidad, puesto que se trata de su propia formación. Si uno de los factores que interviene en su insatisfacción actual es la falta de espacios de expresión, la red es eso: un espacio alternativo de diálogo, de comunicación y de formación.
Si bien el evento fue sobre todo entre adultos, cuando se piensa en Internet y sus aplicaciones se asocia de manera natural esa actividad con los estratos jóvenes de la población, con la generación "nativa" de la era Internet de la cual los adultos somos considerados más bien "inmigrantes". Es sobre todo en la formación de esa generación “nativa” que las nuevas tecnologías educativas juegan hoy un rol cada vez más estratégico.
Los anuncios de una sociedad en red realizados en la Cumbre no se han cumplido y las esperanzas de una transición veloz hacia la sociedad del conocimiento en América Latina parecen hoy, sin excepción, más débiles que antes de esa Cumbre. La súbita llegada de la banda ancha y de la Web 2.0 semántica y social ha discriminado espontáneamente en nuestro continente, por el simple medio de los precios, a gran parte de la población.
Nadie duda del potencial de la Sociedad del Conocimiento para el desarrollo humano y en especial para la educación. En muchos lugares están en pleno desarrollo aplicaciones de tecnologías educativas que revolucionan la manera como los jóvenes y adultos aprenden. Van desde las innovaciones más simples y eficaces a las más complejas: de Blogs, WebQuest y Wikis a complejos sistemas de investigación. En sólo algunos años se han transferido a la red bibliotecas enteras y se ha producido y socializado en red conocimiento nuevo con gran dinamismo.
Es sorprendente que Chile, que ha obtenido lugares privilegiados en rankings internacionales que miden los avances de gobierno electrónico y de e-business, presente dos caras: el análisis detallado de las mediciones muestra grandes brechas en la calificación de los diferentes ámbitos y siempre son Educación, I&D e Innovación las actividades rezagadas (La Tercera, Domingo 14 de Mayo, Editorial, Felipe Larraín).
Afortunadamente, la presidente Michelle Bachelet aspira a introducir de manera efectiva Internet e Informática en la enseñanza pública (así avisa Diario Siete, 16/6/2006). Se trata de una iniciativa extraordinariamente valiosa; tanto más cuando se tiene conciencia de lo reacio que es el cuerpo de maestros y profesores a encarar el desafío de las nuevas tecnologías educativas. En este terreno queda todo por hacer. Indicativo de esta situación es el débil dinamismo que tiene en el país la actividad educativa en red: de allí que, para el diseño de una política de fomento, desarrollo y uso de nuevas tecnologías educativas, los alumnos de todas las edades sean los actores principales y los más interesados en acceder a tecnologías de aprendizaje que son las llaves de acceso a la Sociedad del Conocimiento.
Si gran parte de los estudiantes universitarios ya cuenta con acceso a la red, ese no es el caso para la enseñanza media (secundaria) y básica. La iniciativa “un portátil para cada niño” del profesor Negroponte dejó incluso en evidencia la posibilidad real de dar cuenta de la brecha digital infantil.
De allí que por importante que sea:
(1) La informatización de la gestión de los establecimientos educacionales y su puesta en red a nivel nacional para transparentar su actividad y asegurar su concordancia con un país moderno.
(2) La formación tecnológica del profesorado.
(3) Sin duda lo más efectivo y simple es asegurar que los alumnos tengan acceso directo a las redes educativas y a los recursos de conocimiento existentes en la red. De otra forma se corre el riesgo de retrasar aún en una generación el arrivo efectivo de la era Internet en la educación.
Es interesante observar otras experiencias. Así por ejemplo, España se precia hoy de tener un tercio de sus hogares conectados a Internet y cuenta con el Plan Avanza que asegura las convergencias con los países miembros de la Unión Europea y su programa "i-2010: Una Sociedad de la Información para Todos".
El Plan español se estructura a través de cinco líneas de actuación:
- La primera de ellas, Hogar e Inclusión de Ciudadanos, incluye medidas para garantizar la extensión del uso de las TIC en los hogares y la inclusión de todos los ciudadanos en la Sociedad de la Información.
- La segunda línea, denominada Competitividad e Innovación, tiene como objetivo impulsar el desarrollo del sector TIC en España y la adopción de soluciones tecnológicamente avanzadas basadas en el uso de las TIC por las pymes.
- Otra de las líneas, Educación en la Era Digital, persigue incorporar las TIC en el proceso educativo e integrar a todos los agentes que participan en él.
- Servicios Públicos Digitales tiene como meta mejorar los servicios prestados por las Administraciones Públicas, lo que permitirá aumentar la calidad de vida de los ciudadanos y la eficiencia de las empresas.
- Por último, Contexto Digital desarrolla medidas para implantar las infraestructuras de banda ancha en todo el país, generar confianza en ciudadanos y empresas en el uso de las nuevas tecnologías y proporcionar mecanismos de seguridad avanzados en el nuevo contexto. Fuente: El País.es , 17/05/2006.
En Chile, los estudiantes secundarios protestan actualmente por la obtención de beneficios sociales en torno a la educación en un conflicto que se desarrolla básicamente en torno a recursos de financiamiento. El problema esencial de la educación reside sin embargo en otro lugar: en el hecho que los alumnos no se están formando acorde a nuestros tiempos. Por lo pronto sería interesante que ellos entablaran un diálogo sobre las modalidades de mejoramiento de la educación y del rol que ellos esperan tengan las nuevas tecnología en su formación. Son ellos los primeros que deben asumir esa responsabilidad, puesto que se trata de su propia formación. Si uno de los factores que interviene en su insatisfacción actual es la falta de espacios de expresión, la red es eso: un espacio alternativo de diálogo, de comunicación y de formación.
- 17/05/2006, El País.es : El Plan Avanza: hacia la convergencia con Europa en Sociedad de la Información
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